解码淄博一所九年一贯制学校的贯通培养新范式

齐鲁晚报·齐鲁壹点 樊舒瑜

在人工智能浪潮重塑社会的当下，基础教育应如何回应？

1月22日，淄博稷下实验学校与淄博市教育信息化研究院的一场“党建双联促学”主题论坛，试图给出一个系统性答案。

论坛聚焦“面向未来的九年一贯制信息科技教育”，汇聚一线教师、学校管理者与高校专家，共同探讨如何利用九年学制优势，绘制了一张从启蒙到创新的“九年阶梯”蓝图，旨在系统性、阶梯式地培育学生的数字素养与创新能力，为未来育人模式提供新范本。

理念破局

1月22日的论坛，既是一次党建与业务深度融合的创新实践，也是一次面向未来的业务破题。

论坛聚焦“面向未来的九年一贯制信息科技教育”的核心命题，直面人工智能等新一代技术重塑社会的时代背景，依次进行了政治理论与专业知识领学，听取了山东理工大学李业刚教授关于人工智能教育的专题培训，深入探讨如何立足学生九年成长周期，阶梯式培育其数字素养与创新能力。

据悉，本次专题活动是深化基层党组织建设、推动党建与业务深度融合的创新实践。活动旨在通过“联学共研、联建共促”，为系统性构建契合九年一贯制特点的信息科技教育体系注入思想动力与智力支持。

活动伊始，双方不约而同地强调了此次“党建双联”的特殊意义。

首阶段聚焦理论武装与政策引领，与会人员深入学习了“十五五”规划建议中的教育内容、2026年全国教育工作会议精神及中央纪委全会精神，并专题学习“人工智能+”行动与加强中小学科技教育的相关政策文件。

山东理工大学李业刚教授以其深厚的学术底蕴，作了题为人工智能教育应用的精彩培训，为现场带来了高屋建瓴的学术指引。

论坛上，当李业刚教授阐述人工智能与教育融合的前景时，他的一句论断引发了在场教育工作者的深切共鸣：“人工智能不能取代教师，而是解放教师，让我们能更专注于育人本身。”这句话精准扣住了本次论坛，乃至这所学校一系列探索的核心命题——在技术浪潮中，教育的本质如何坚守，人的价值如何彰显。

而这所学校所依托的“九年一贯制”独特学制，为解答这一命题提供了一个前所未有的完整实验场，他们正试图绘制一幅名为“九年阶梯”的育人蓝图，系统性地锻造学生面向未来的信息科技素养。

实践激活

这幅蓝图的构思始于顶层设计。

淄博稷下实验学校党总支书记袁磊在汇报中深刻指出，“我们拥有的连续九年育人周期，是最大的战略优势。”这意味着教育者可以从踏入校园的第一天起，便以终为始，规划一条贯穿整个义务教育阶段的、循序渐进的素养提升路径。

他进一步阐释，在这里，信息科技教育不再是孤立的技术课程或零散的活动点缀，而是一个与学生认知发展、品格成长紧密耦合的有机体系。

比如：在小学低段，教育目标是播种兴趣与建立感知，孩子们在游戏化交互中认识机器人与程序；到了小学高段，重心转向理解与应用，图形化编程和项目式学习开始引入；进入初中，则全面迈向创新与拓展，人工智能、物联网等成为探索真实世界的工具。

这个过程犹如精心设计的阶梯，每一步都稳固地承托起下一步，确保学生的数字素养不是跳跃式地碎片化获取，而是如同树木年轮般扎实、连贯地生长理论的构想，最终需要落地的智慧将其激活。

教师的角色在这一过程中被重新定义，他们从知识的单向传授者，转变为利用技术创设情境、引导探究、关注个体成长的导师。

淄博稷下实验学校教师高子晏分享了她的实践：借助AI工具对学生作文进行结构分析与初判，使她得以从繁复的基础批改中腾出精力，更深入地关注每个学生的思维独特性与情感表达。“技术处理了‘标准’部分，而我更能聚焦于‘人’的差异与闪光点。”她说道。

再比如：在学校小学科学课堂，虚拟实验室让学生能安全且无限次地模拟电路搭建或化学实验，抽象的科学原理化为可视的互动过程。

这些散落在各学科的教学创新，正被学校有意识地收集、梳理、整合，目标是形成可迁移、可深化的校本化教学模式，让技术真正服务于“因材施教”这一教育理想。

生态协同

这一切探索的根基，离不开与之匹配的物理空间和资源生态。

采访中，齐鲁晚报·齐鲁壹点获悉，学校倾力打造的创客中心、物联网实验室以及全域覆盖的智慧教室网络，并非为了展示技术的先进，而是为了构建一个“支持想象落地”的环境。

比如：搭建课后延时服务管理平台，整合社团报名、课程管理、成果展示等功能，提升校本课程与社团活动的管理效能；引入统一智慧教育平台作为学校“数字大脑”，打通现有各应用系统数据壁垒，构建“一次登录、全域使用”的数字化校园应用体系……

在这里，学生的创意可以随时找到工具和空间去实现。

淄博市教育信息化研究院党支部书记、院长傅宁在点评学校工作时，特别肯定了这种协同模式的价值。

他指出，学校形成的协同模式，有效地破解了教育创新中常见的理念与行动脱节、研发与应用断层的难题，为区域教育信息化发展贡献了一个有价值的实践样本。

前路虽明，挑战犹存。学校清晰地认识到，从亮点纷呈的“试点探索”到惠及每个学生的“常态优质”，还有关键一步需要跨越。如何让每一位教师都拥有驾驭新技术开展教学的能力与信心？如何打通各平台数据，让学生的成长画像更完整，从而提供更精准的引导？这些是下一步攻坚的重点。

为此，学校正着手系统建设校本资源库与案例库，并启动骨干教师培养计划，让创新的星火形成燎原之势。

论坛结束，但思考与实践仍在延续。

“当技术日益深入地渗透进生活的每一个角落，基础教育所能给予下一代最宝贵的礼物，或许并非某种特定的技能，而是一种内化的素养——一种能理性判断、批判思考、负责任且富有创造力地运用技术，以理解世界、改善生活的能力。”一名教育界人士表示。

可见，淄博稷下实验学校对“九年阶梯”的探索，正是将这一长远目标，分解为九年中每一步踏实具体的足迹。它不追求即刻的轰动，而是相信时间与系统的力量，致力于在孩子们生命成长最连贯、最关键的九年里，为他们铺就一条通往未来、走向辽阔的坚实道路。